Pentru a fundamenta activitățile de prevenire și intervenție pe date reale din comunitatea școlară, a fost elaborată o metodologie de evaluare-cercetare-intervenție, realizată în colaborare cu Facultatea de Psihologie și Științe ale Educației (UAIC). Scopul acesteia a fost identificarea și prioritizarea nevoilor psiho-emoționale și educaționale ale elevilor, astfel încât intervențiile din proiect să fie adaptate realității din școală.
Evaluarea a utilizat instrumente validate științific pentru măsurarea stării de bine, a nivelului de stres, anxietate, motivație academică și strategii de învățare (DASS-21R, CERQ, SMALSI, EMAS, BDI-II, Scala stării de bine). La această etapă au participat 478 de elevi, iar analiza integrată a rezultatelor a permis conturarea unui profil psiho-educațional complex.
Datele au arătat că majoritatea elevilor se situează în zona simptomelor minime sau absente și prezintă un nivel moderat spre ridicat al stării de bine, caracterizat prin implicare, satisfacție și sentiment de sens. În același timp, au fost identificate subgrupuri restrânse de elevi care manifestă niveluri mai ridicate de stres, anxietate, oboseală, autocritică sau dificultăți de autoreglare emoțională, indicând nevoia unor intervenții țintite de sprijin.
Pe baza acestor rezultate, activitățile proiectului au fost structurate după modelul intervențiilor pe trei niveluri (MTSS - Multi-Tiered Systems of Support):
* prevenție primară: activități universale adresate majorității elevilor;
* prevenție secundară: consiliere de grup pentru elevii cu nevoi specifice;
* prevenție terțiară: consiliere individuală pentru elevii cu risc crescut.
Astfel, etapa de evaluare nu a fost doar un demers de cercetare, ci un punct de plecare esențial pentru construirea unor intervenții psiho-educaționale relevante, adaptate și eficiente pentru elevii școlii.
